‫תרפיה בהבעה ויצירה‬

‫Group Art Therapy Interventions & Strategies: Working with Children Exposed to Domestic Violence‬

‫קובי קאולי‬ — Mon, 16 Aug 2010 15:40:29 +0000

‫ענת ביגר – ביבליותרפיסטית – מסבירה על טיפול באמצעות ספרות בראיון ברשת א'.‬

‫קובי קאולי‬ — Mon, 16 Aug 2010 11:09:25 +0000

ריקי הראל ; אנחנו רוצים לדבר עם ענת ביגר. שלום ענת.
ענת ביגר ; שלום.
ריקי הראל ; ביבליותרפיסטית.
ענת ביגר ; כן.
ריקי הראל ; עבר בשלום. קודם כל אנחנו דיברנו בעבר עם כל מיני מטפלים בשיטות, בכל מיני תחומים שונים מגוונים, אבל עם ביבליותרפיסט עוד לא. זה נשמע מאד מעניין. את מדברת בעצם על טפול באמצעות אמנות הספרות, נכון?
ענת ביגר ; בהחלט.
ריקי הראל ; איך זה עובד?
ענת ביגר ; קודם כל זה יכול לעבוד בהרבה מאד דרכים.

ריקי הראל ; קודם כל במי מטפלים?
ענת ביגר ; כל התחום של הטיפול באמנויות בעצם מתאים גם לילדים, גם למבוגרים, גם לבעלי מוגבלויות, גם לאנשים שאינם בעלי מוגבלויות. זה לא חייב להיות לאוהבי ספר אפילו.
ריקי הראל ; טוב.
ענת ביגר ; זה לא מוגבל בהקשר הזה.
ריקי הראל ; אבל חייבים להבין את השפה שבה קוראים את מה שקוראים.
ענת ביגר ; לא הייתי אומרת שזה המוקד. כלומר, אני כן יצא לי למשל לעבוד עם קבוצות של נשים שעברו אלימות במשפחה, השפה היתה מאד דלה. עדיין לפעמים סיפור בעל פה זה אמנות הכי בסיסית, הכי קרובה, הכי..
ריקי הראל ; בואי נבין איך זה קורה, אולי תתארי לנו, בא אדם לטיפול.
ענת ביגר ; קודם כל זה ביבליותרפיה זה טיפול דרך תהליכי קריאה וכתיבה. כלומר יכול להיות עבודה עם טקסטים עם שירה, עם ספרות, עם סיפורים, וזה יכול להיות גם עבודה של כתיבה, הרבה פעמים זה גם משולב.
ריקי הראל ; זה צירוף של המילה ביבלוס אולי ספר עם תרפיה.
ענת ביגר ; עם תרפיה. זה שילוב. זה לוקח קצת מפסיכולוגיה, זה לוקח הרבה מהספרות יחד משלב , שוב, אני עובדת גם בקבוצות וגם עם מטופלים פרטנים. אני כרגע עובדת עם עמך, בעמותת עמך ניצולי שואה. זה למשל חלק מהמטופלים שלי הם גם באמת מרותקים לביתם בגלל הגיל.
ריקי הראל ;אז את באה אליהם?
ענת ביגר ; בגלל מוגבלות. כן. אני מגיעה אליהם לטיפולי בית.
ריקי הראל ;אוקיי.
ענת ביגר ;שבהם שוב מתנהלת גישה טיפולית רגילה כמו עם פסיכולוג, רק שבה הרבה פעמים מגיעים טקסטים, אם זה טקסט שעוסק בפגיעות, או בקושי, טקסט שמהדהד זכרונות או דברים שעלו בפגישות.
ריקי הראל ; הטקסט כבר יש בו תכנים שהם רלוונטים לבעיה של המטופל.
ענת ביגר ; כן. עכשיו זה לא חייבת להיות בעיה, סתם אני חושבת באופן מיידי אולי מהשבוע אחרון, אני נפגשת עם מטופל, ומשהו שהוא אומר מזכיר לי שיר . שיר של נתן זך. אני מביאה את השיר הזה, אנחנו יחד נקרא אותו, בתוכו נגלה בדרך כלל עוד הרבה מעבר לאסוציאציה שהיתה לי. כאילו זה משהו שמרחיב את העולם, זה נותן שפה למקומות של ביטוי רגשי שאין לו שפה.
ריקי הראל ; תני לי דוגמא לאנשים עם מוגבלות שנעזרו בך, למשל?
ענת ביגר ; כאמור אני בעיקר בשנים אחרונות עובדת עם קשישים, יש משהו מהבחינה הזו מאד נגיש, אפילו ברמה שאני יכולה לבוא למטופלת קשישה. בת שמונים, נמצאת במחלקה סעודית, אם היא קוראת שזה הרבה פעמים מה שהיא יכולה לעשות, כי היא לא יכולה לעשות דברים אחרים. יש ספרים שמאד מחזקים. מאד פותחים מקומות של דיאלוג. כלומר, יש הרבה אפשרות לעבודה עצמית בעצם. ביבילויותרפיה עצמית.
ריקי הראל ; אז את יושבת, ואתן קוראות ביחד במקרה כזה.
ענת ביגר ; אם זה ספר שלם אנחנו לא נקרא אותו ביחד,א בל אני יכולה למשל, פשוט במקום שלי איזה עבודה של לתווך את היצירה, את הספר למטופל. כלומר, אני יכולה , נתתי למטופלת למשל את הספר ימי שלישי מורי, אז בשבועות אחר כך דיברנו עליו, איפה היא כן מזדהה עם אורי, איפה היא לא מזדהה עם אורי, איך היא חווה למשל. זה ספר שעוסק במחלה של ניוון שרירים, יש שם הרבה התמודדות עם התלות הפיזית, זה פתח הרבה מאד ערוצי דיבור. גם להבין שעוד מישהו מרגיש ככה, אתה לא היחידי עם החוויה הזו בעולם. נותן תחושה של אוניברסאליות.
ריקי הראל ; מה ההכשרה שלך?
ענת ביגר ; ביבליותרפיה זה תואר שני באוניברסיטת חיפה.
ריקי הראל ; מאיזה תחום את באה, יש לך את התחום הפסיכולוגי כאן?
ענת ביגר ;כדי ללמוד ביבליותרפיה צריך לעשות השלמות בפסיכולוגיה. כלומר, זה תוכנית של ארבע שנים, שנה של השלמות, עוד שנתיים של תואר שני ועוד שנה של תעודת מטפל. זה כן תוכנית הכשרה ארוכה. אני באה מהתחום של ספרות.
ריקי הראל ; כי פה מעורבים שני תחומים, כל אחד קרדינאלי בפני עצמו. את באה כאמור משני התחומים, ואת אומרת שאת יכולה באמצעות ז הלשבת לשוחח. אבל למשל, את לא יכולה לעשות את זה עם מישהו שהוא דובר עברית, כן. כ מובן.
ענת ביגר ; לי יצא לעבוד באנגלית, אבל כן. זה חייב. יש פה מוגבלות של שפה. אני חושבת שגם פסיכולוג לא יכול לעבוד עם מישהו שאיננו דובר את השפה.
ריקי הראל ; כמובן.
ענת ביגר ; כלומר התקשורת האנושית כן מבוססת על השפה. כן אני יכולה להגיד לך שעבדתי למשל עם ילדי עובדים זרים שהשפה היתה גם מאד מוגבלת, יש יותר עיסוק, את יודעת, בספרי ילדים שבהם גם הציור מאד משמעותי, אפשר. כלומר, יש הרבה דרכים לגשר.
ריקי הראל ; את יכולה לעשות את זה גם.
ענת ביגר ; כן.
ריקי הראל ; ברור. תשמעי זה מאד מעניין. זאת אומרת זה דבר שאפשר לקחת אותו. זה לא דבר חדש.
ענת ביגר ; לא.
ריקי הראל ; דבר שכבר קיים. אנחנו קצת מאירים את זה.
ענת ביגר ; אני חושבת שכולנו מכירים את זה. כל אחד שקורא מכיר את זה מחוויה פרטית שלו.
ריקי הראל ; נכון.
ענת ביגר ; פתאום קורא ספר ומשהו שם נוגע בך, משנה אותך. פה נכנס גם ה תיווך של לבחור את הספר הנכון, להתאים אותו, גם היכולת לעבד אותו יחד.
ריקי הראל ; איך את באמת בוחרת את הטקסט על פי מה זה עולה?
ענת ביגר ; קורסים רבים, נסיון. צריך למצוא משהו באמת שגם מבחינת השפה, האורך, שזה יתאים. בעיקר מבחינה שיש משהו בתמה, שיש משהו שם אחרי היכרות, אני יכולה להגיד לך לפעמים חודשיים ראשונים ב טיפול לא מביאים טקסטים כי האדם גם יש את הסיפור שלו. סיפור החיים שלו, גם צריך ליצור קשר כדי שאפשר יהיה לעשות את זה. לא כל הזמן יושבים וקוראים ביחד, זה פשוט באמת להסתייע, הספרות העולמית, ספרות ושירה זה דברים העשירים והנהדרים ביותר שיש בתרבות.
ריקי הראל ; כן.
ענת ביגר ; אז לתעל את זה להפוך אותנו למאושרים יותר.
ריקי הראל ; אם רוצים טיפול באמצעות זה, מה צריך לעשות?
ענת ביגר ; קודם כל יש הרבה ביבליותרפיסטים שמטפלים באופן פרטי. יש גם במוסדות ציבורים.
ריקי הראל ; איזה מוסדות?
ענת ביגר ; גם בבתי חולים עובדים ביבליותרפיסטים.
ריקי הראל ; כן.
ענת ביגר ; בעיקר של בריאות נפש, בעמותות שונות. עכשיו כן יש איזה בעיה עם כל המעמד של מטפלים באמנויות, יש מוקפאים בחוק יש בגצ לפני כמה שנים הוציא הקפאה עד שיסדירו את הטיפול באמנויות. אנחנו כן נמצאים בסיטואצית ביניים, גם הביביליותרפיה, גם טיפול במחול. כל הטיפול באמנויות כרגע נמצא באיזה מצב ביניים. אנחנו מקווים. זה עבר בקריאה ראשונה בכנסת, א מור להתקדם יכול להיות שזה יהפוך להיות מילה שתהיה הרבה יותר שגורה.
ריקי הראל ; רצוי.
ענת ביגר ; כן.
ריקי הראל ; כמה שיותר מהר, כי זה נשמע מעניין ונכון. ענת ביגר, תודה רבה לך.
ענת ביגר ;בשמחה.
ריקי הראל ; בהצלחה.
ענת ביגר ; יום טוב.

‫אתר חדש לפרופ' פנחס נוי‬

‫קובי קאולי‬ — Sun, 15 Aug 2010 13:54:47 +0000

פרופסור פנחס נוי הוא רופא-פסיכיאטר, פסיכואנליטיקאי ופסיכותרפיסט, בעל פרקטיקה פרטית בירושלים. חבר ואנליטיקאי מנחה בחברה הפסיכואנליטית הישראלית והבינלאומית.

פרופסור בדימוס, לימד במשך למעלה מ-35 שנה באוניברסיטה העברית בירושלים כפרופסור אורח - בביה"ס לרפואה, במחלקה לפסיכולוגיה, בבי"הס לעבודה סוציאלית ובביה"ס לחנוך. כמוכן לימד באוניברסיטת בן-גוריון בנגב ובמכון הפסיכואנליטי בירושלים.

פרסם 3 ספרים, בהוצאת "מודן":
הפסיכואנליזה של האמנות והיצירתיות (1999)
הפסיכואנליזה אחרי פרויד (2006)
פרויד והפסיכואנליזה (2009)

פרסם עשרות מאמרים בעיתונות המדעית בארץ ובחו"ל. תחומי מחקרו העיקריים:
חקר תהליכי החשיבה הראשוניים וביטוייהם בחלום, באמנות וביצירתיות.
הפסיכודינאמיקה של המוסיקה
התהליכים הנורמאליים של תחזוקת ה"עצמי" – וביטוייהם באישיות ממוקדת העצמי, בחלום, באמנות וביחסי היחיד והקבוצה.
המטפסיכולוגיה של התפיסה הרב- מודלית.

באתר אסופת מאמרים.

קישור לאתר: www.noypinchas.com

‫I REMEMBER BETTER WHEN I PAINT‬

‫קובי קאולי‬ — Sat, 31 Jul 2010 20:02:57 +0000

אני זוכר טוב יותר כשאני מצייר

‫המלצה: הטיפול באמנויות בישראל יוסדר בחוק ויוכר כתואר שני‬

‫קובי קאולי‬ — Thu, 29 Jul 2010 07:57:42 +0000

מאת דן אבן | מתוך עיתון הארץ
אם יאושר דו"ח הוועדה להסדרת טיפול באמנויות, יוכל משרד הבריאות לפקח על התחום – בניגוד למצב כיום.

הוועדה להסדרת הטיפול באמנויות בישראל של המועצה להשכלה גבוהה ומשרד הבריאות הגישה את המלצותיה, שיאפשרו הכרה בלימודי טיפול באמנויות שונות – לרבות טיפול במוזיקה, אמנות חזותית ופסיכודרמה – כלימודי תואר שני.
כיום מטפלים באמנויות גם בעלי תעודה בלבד. אולם על פי החלטות הוועדה בראשות פרופ' אדיר כהן, ראש הקתדרה לחינוך וחברה באוניברסיטת חיפה וראש החוג לחינוך במכללת יזרעאל, טיפול באמנויות יוכר מעתה רק למסיימי תואר שני.
לאחר אישור ההמלצות, כל המציג עצמו כמטפל באמנויות ללא הרקע הנדרש יסתכן באישום פלילי. עם זאת, החוק יחול רק על סטודנטים שיחלו לימודיהם בטיפול באמנות לאחר אישור ההמלצות, וצפוי להכיר במטפלים באמנות שכבר עוסקים במקצוע בארץ.

התואר השני ייפתח לבוגרי תואר ראשון מכל התחומים, בכפוף להשלמות לימודים בתחום הטיפולי, לרבות קורסי יסוד בפסיכולוגיה והשלמות נוספות בתחום האמנות הרלוונטי למטפל, הכוללות 300 שעות לימודי אמנות במוסד אקדמי או מקצועי ו-200 שעות ניסיון בשדה או הגשת תיק עבודות בתחום האמנות הרלוונטי.

במסגרת התואר שיימשך כשנתיים, בדומה למסלולים אחרים לתואר שני, יעברו הסטודנטים 600 שעות הכשרה מעשית, ובתום התואר יידרשו לעבור 960 שעות הכשרה נוספות במסגרת סטאז' ובחינת רישוי של משרד הבריאות, ובהמשך יצוידו בתעודת מקצוע שינפיק המשרד.
אישור ההמלצות יאפשרו למשרד הבריאות לפקח על התחום ולבצע תכנון כוח אדם למטפלים באמנות בארץ. כיום לא מתבצע פיקוח בתחום, מאז החלטת בג"ץ שהפסיקה באפריל 2004 את הנפקת תעודות הכרה במעמד למקצועות עזר רפואיים שאינם מוסדרים בחוק, לרבות מטפלים באמנויות.
בשנת 2004, בטרם הפסקת הנפקת התעודות, פעלו בארץ 1,992 מטפלים באמנויות השונות, והמעקב בתחום יתחדש לאחר אישור ההמלצות.
להמלצות הוועדה קדמו ויכוחים באשר לאופי הטיפול באמנות בארץ, כששניים מחברי הוועדה ביקשו לפתוח את המקצוע רק לבוגרי תואר ראשון מתחומי הטיפול, האמנות או החינוך לאמנויות, אולם לבסוף התקבלה עמדת תשעה החברים האחרים לאפשר לימודים במקצוע לבוגרי תואר ראשון מכל תחום. ההמלצות אושרו במליאת המועצה להשכלה גבוהה בראשות שר החינוך גדעון סער, ויוגשו לאישור ועדת הבריאות של הכנסת.
העיסוק במקצועות עזר רפואיים עובר בשנים האחרונות תהליך הסדרה מאז פסיקת בג"ץ. במסגרת חוק שאושר בכנסת במארס האחרון, הוסדר העיסוק במקצועות הריפוי בעיסוק, פיזיותרפיה, תזונאות וקלינאות תקשורת. בהמשך צורפו לחוק מקצועות בריאות נוספים, לרבות כירופרקטיקה, קרימינולוגיה קלינית, פודיאטריה (רפואת כף רגל) ופודיאטריה ניתוחית, וכעת מושלם המהלך בהסדרת העיסוק בטיפול באמנויות.

להמשך המאמר כאן…

‫חשיבות הטיפול רגשי באמנות בילדי הגן‬

‫קובי קאולי‬ — Sun, 25 Jul 2010 05:46:28 +0000

מאת רותי הרפז

תרפיה באומנות הנה תהליך טיפולי המבוסס על ההנחה כי מחשבותיו ורגשותיו העיקריים של האדם הנובעים מהלא מודע, זוכים לביטוי בעיקר באמצעות דימויים בלתי מילוליים.

האומנות משמשת אמצעי תקשורת בלתי מילולי להבעת רגשות, התנהגויות שונות, כעסים ודחפים מודעים ובלתי מודעים.

אמצעי ההבעה האומנותיים משמשים לשתי מטרות המושפעות אחת מהשניה: האחת אמצעי לביטוי מגוון הרגשות המציפים את האדם והמטרה השניה ,שינוי עמדות ושיפור ברגשות וההתנהגויות באמצעות הכלי האומנותי כמתווך "בלתי ישיר".

לדוגמא: ילד כועס על אמו, הוא אינו יכול לכעוס עליה כיוון שאז הוא עלול לאבד את אהבתה אבל הוא יכול לכעוס על הדמות המצוירת בדף שהיא אינה אמו הפרטית אלא דמות של אישה .היתרון בכלים האומנותיים מלבד היותם אמצעי תקשורת בלתי מילוליים הוא בנגישות שלהם לכל אדם ובמיוחד בטיפול בילדים. כל ילד משרבט לפני שהוא מסוגל לבטא במילים את רגשותיו.

חשוב לציין שהמטפלים באמנות אינם מבקרי יצירות האומנות של המטופלים. כל עשייה יצירתית משמשת לאבחון וטיפול מתוך גישה אמפתית ומקבלת. כמובן שהמטפל באומנות בעל ההכשרה מבחינת ידע בפסיכולוגיה ופסיכותרפיה התפתחותית המתאימה לגילו של המטופל ומפרש את הנעשה בחדר הטיפולי מבחינה רגשית ומנחה את המטופל בכוון המתאים.

המטפל מאפשר פורקן בדחפים לדוגמא-ע"י קריעת הדף או מריחת צבעי אצבעות תוך כדי "שמירה על המטופל שלא יתפרק".

לכל ילד /ה יש יכולות למרות הקשיים וחשוב להדגיש בפני הילדים וההורים את היכולות הטובות ולאחר מכן את הקשיים בכדי להשיג שיתוף פעולה וקבלה של הקשיים.

מבחינה רגשית התפתחותית ילד /ה בגיל 3-6 עובר מספר תהליכי התפתחות כמו פרידות מהאם, תהליכי גמילה הקשורים באוכל וניקיון המשפיעים על עצמאותו וכן יכולת לשמירה על גבולות ודחיית סיפוקים מיידים. למרות התהליכים הרגילים לעיתים נותרים שרידים בהתנהגות הבאים לידי ביטוי בצורה שונה עד חריגה. חשוב אם כן לאבחן בגיל מוקדם ככל האפשר באם מעברים "רגילים" אילו אותם חווה כל ילד עדיין אינם מעובדים ולטפל בהתאם למצב .לפעמים מספיקה הדרכת הורים ובמקרים אחרים טיפול בילד והמשפחה.

כאשר לא מטפלים בתופעות אילו בגיל צעיר יכולה להיות התפרצות נוספת וקשה יותר במהלך ההתבגרות וטרום התבגרות.

לאחר שתיארתי באופן כללי את מהות הטיפול הרגשי באמצעות האמנות ואת ההתפתחות התקינה אציג ב את הנקודות החשובות בהסתכלות ובהתייחסות לילדים בגיל הגן.

א.התנהגות מוטורית ופסיכוגרפית

יש לשים לב ליכולת הילד לשבת בעת המפגש או בזמן הפעילויות השונות. ניתן להבחין בקשיי קשב, ריכוז התנהגות היפראקטיבית-אימפולסיבית כאשר הילד מגיב בו זמנית למספר גירויים ואינו מתמקד במטלה אותה עליו לבצע או לחילופין הילד שקט מדי או לא מגיב לגירויים השונים. התנדנדות מרובה על הכיסא, טיקים, גירודים ועוד. קשיי קשב וריכוז יכולים לנבוע מבעיה נוירולוגית או רגשית ולפעמים שתיהן גם יחד לכן חשוב להפנות לתשומת ליבו של פסיכולוג הגן לאבחון וטיפול בבעיה.

קשיים בתפיסה

יש לשים לב ליכולות וקשיים בתחומי התפיסה החזותית, שמיעתית, מוטורית. לעיתים הקשיים נובעים מליקויי למידה אך לעיתים הבעיה המרכזית רגשית. הילד מוצף מבחינה רגשית ולכן אינו מתפנה לעיבוד הגירויים סביבו. נקודות חשובות בתחום התפיסה המשפיעות על יכולת האינטלגנציה הרגשית:

1.יכולת הבחנה בין הרקע והצורה –בהקבלה לתחום הרגשי מה חשוב ומה טפל בצורת החשיבה הרגשית וההתנהגותית.

2.תפיסת הדמויות ותכונותיהן-מי מפחיד ומאיים ובמי ניתן לבטוח?

3.תפיסת המצב-האם המצב מתאים ונוח או מאיים עבורי?

4.כיוונים ויכולת התארגנות, התמצאות במרחב.

5.יכולת תיאום בין פעולות שונות בו זמנית.

אחיזת עיפרון או מכחול והבשלת הדומיננטיות

באחיזת העיפרון טושים וכד' ניתן להבחין בקושי באחיזה או בלחץ יתר של הקו, בחולשת הקו, חזרתיות על מוטיבים, העברת העיפרון מיד ליד, צורת השרבוט ועוד.

לפעמים הבעיה מוטורית בלבד וניתן לתקנה באמצעות ריפוי בעיסוק.חשוב להתבונן מספר פעמים בתופעה ובאם התופעות חוזרות להפנות לייעוץ כיוון שאם הבעיה מוטורית בשלב הראשון היא יכולה להפוך לבעיה רגשית כאשר הילד נמנע מלאחוז בעיפרון או מכחול כדי לא לחוש שוב ושוב בתחושת הכישלון וחוסר ההצלחה. במידה והתופעות נובעות ממצב רגשי ניתן לטפל ולשפר גם את הביצוע והיכולות המוטוריות באמצעות תמיכה רגשית וחיזוקים.

ב.התנהגות רגשית

כולנו נוהגים לדבר על מושגים כמו דימוי עצמי, דימוי גופני ובטחון עצמי אך איננו יכולים להגדיר אותם במדויק ולמעשה מושגים אילו משמשים כסמנים לבעיה כל-שהיא מצד אחד ומצד שני הנם התוצאה של גורמים שונים כמו תחושת כישלון, תחושה של חוסר אהבה ועוד.

א.דפוסי התנהגות והימנעות : 1.אין נגיעה של הילד בחומרים בעלי מרקמים שונים מלכלכים ונוזלים כמו דבק , חימר או צבע. 2.דפוסי הימנעות חברתית: הימנעות ממשחק עם ילדים . 3.הימנעות מניהול שיחה במפגש, הימנעות מביצוע מטלות. 4.דפוסי משחק : השתלטות, רצון לנצח בכל מחיר, כל הפסד גורר בכי, ילדים הנותנים שתמיד ינצחו אותם ומוותרים כדי להיות מקובלים בחברה. 5.התנהגות שונה מילדי הגן: ביטויי אלימות צעקות, מכות ,דחיפות, נשיכות, קנאה מוגזמת במקרים קיצונים ניתן לחשוד בהפרעת וויסות תחושתית ואז חייבים להפנות לאבחון וטיפול באמצעות דיאטה סנסורית. 6.דפוסי התנהגות בזמן נפילה או חבלה: חוסר תגובה במקרה של קבלת מכה חזקה לפעמים זוהי בעיה תחושתית אך לפעמים התנהגות כזו מעידה על הימנעות כתוצאה מבעיות של אלימות פיזית או מינית במשפחה. 7.דפוסי התנהגות עם ההורים: תהליכי פרידה, בדיקת גבולות, קושי בדחיית סיפוקים. ניתן לצפות בדפוסים אילו בגן או שההורים יכולים לדווח על קשיי התמודדות בבית. 8.דפוסי התנהגות עם מבוגרים: הימנעות ממגע גופני או להפך חיפוש יתר אחר קרבת הגננת או המטפלת, קשר שלא ניתן לניתוק. 9.הרגלי אכילה, הרגלי ניקיון ושליטה על סוגרים : עצירות או הרטבה, הרגלי עירות ושינה, פרסברציה(חזרה על פעולות מבלי להפסיק בזמן ובמקום המתאים), כפייתיות, נוקשות. 10.דיכאון, חוסר שמחת חיים, הבעת פנים אטומה, חוסר קשר עין, ילד סגור. 11.כעסים בלתי מוסברים, מצבי רוח משתנים, בכי עצור או בכי חזק מדי, פחדים וחרדות ביום במסגרת הגן או פחדים עליהם מדווחים ההורים. 12.מצבים מיוחדים: אירועים שונים אותם חווה הילד במישרין או בעקיפין יכולים להוות מוקד לסיכון : גירושים במשפחה, מוות, טראומות שונות (אירועים כמו פצצות תופת, מלחמה), פרידה עקב נסיעה של אחד ההורים, מחלות קשות של הילד או אחד מבני המשפחה.

אודות כותבת המאמר

רותי הרפז מ.א בחינוך מיוחד וייעוץ, תרפיסטית באמנות ופסיכותרפיסטית. מטפלת פרטנית, משפחתית וזוגית. מטפלת בילדים ובמבוגרים. מטפלתבבעיות קשב וריכוז, במצבי אובדן ושכול(טאנטולוגיה) ומוסמכת בטיפול בגרייה רב חושית מבוקרת (סנוזלן).

לקריאת מאמרים נוספים הנכם מוזמנים לאתר שלי: www.hebpsy.net/ruthharpaz

(Reader.co.il SC #72482)

מקור המאמר – http://www.reader.co.il/article/72482/חשיבות-הטיפול-רגשי-באמנות-בילדי-הגן

‫מדברים קומיקס‬

‫קובי קאולי‬ — Fri, 23 Jul 2010 06:38:16 +0000

"מדברים קומיקס", אתר ליצירת סיפורי קומיקס, המזמן עבודה על נושאים תקשורתיים וחברתיים, כישורי שפה וכישורי חיים לילדים עם צרכים מיוחדים.
באתר – רקעים, דמויות, חפצים וסמלים לבניית סיפורי קומיקס אישיים.

מבית מט"ח – המרכז לטכנולוגיה חינוכית

כניסה לאתר כאן…

‫יוצרים מהמסגרת‬

‫קובי קאולי‬ — Fri, 23 Jul 2010 05:53:54 +0000

מאת מיכל פישר
פורסם ב Ynet מעורבות

תערוכה חדשה של צעירים בעלי תסמונת אספרגר מציגה ציורים ופסלים מרהיבים ושונים, ומוכיחה כי "אוטיזם, על כל שלל גווניו, איננו הפרעה או מחלה, כי אם דרך חיים שונה ולגיטימית"

"Can anybody find me somebody to love" שר גיא (13), בקול שנשמע כמו הכלאה בין ג'ניס ג'ופלין לסטיבי ניקס עם נשמה של זמרת שחורה, בערב הפתיחה לתערוכה הנודדת "יוצרים מהמסגרת" שמתארחת בימים אלה במרכז ענב בתל אביב. גיא, כמו כל האמנים הצעירים המציגים בתערוכת "יוצרים מהמסגרת", הוא בעל תסמונת הנקראת "תסמונת אספרגר".

הזרע הראשוני לתערוכה ניטע לפני כמה חודשים כשרונית רן, מתנדבת שעבדה עם בחורה צעירה בעלת אספרגר, שמה לב לכשרון ציור יוצא דופן, והחליטה לעזור לאותה צעירה ולחבריה לממש את הרצון לעצמאות אישית וכלכלית. רונית פנתה ל "בית אקשטיין תל אביב"- ארגון המספק מסגרת דיור שיקומית לצעירים הסובלים מהתסמונת, ושם הפך הרעיון הראשוני לסדנת אומנות שנמשכה מספר חודשים.

הצעירים (שחלקם עוסק באומנות מגיל צעיר מאוד) יצרו מגוון רחב של עבודות ציור, צילום, פיסול, קולאז'ים ועוד. לפרויקט חברו גם "אפי ישראל"- עמותה המסייעת לבוגרים בעלי אספרגר. העומדים מאחורי התערוכה שמו למטרה לקדם את אותם אמנים ויצירותיהם וגם לתרום להגברת המודעות הציבורית הכללית לתסמונת.

להמשך הכתבה ב Ynet כאן…

‫מלא שירה כים | הופעת השקה | ניר סרי‬

‫קובי קאולי‬ — Mon, 19 Jul 2010 20:17:38 +0000

מתוך פרוייקט הבכורה של ניר סרי – מטפל במוסיקה וחבר יהת, שיצא לפני כשבועיים.
שמו של הדיסק: "מלא שירה כים" והוא מנסה לגעת נגיעות תרפויטיות בטקסטים יהודיים מוכרים.
קצת מעבר לפרשנות מוסיקלית קלאסית או לחן למילים, מבקש ניר לעצב חוויה כוללת של מילים מנגינה, ריחות ,טעמים, ואסוציאציות אישיות.

את האלבום ניתן להשיג כרגע ברשת חנויות "דברי שיר"

הופעת השקה : ביום ב' כט אב 9.8.10 | שעה 21:30 (פתיחת שערים ב 21:00)

במרכז "שמים"(לשעבר שורשים) רח' מלצ'ט 41 ת"א

אורח – אילן דמרי

אלון יופה – הפקה מוסיקלית ותופים, ניצן חן רזאל- כינור, עידו גונן- בס, יניב טייכמן – גיטרות.

מחיר כרטיס: 50 ש"ח

לחברי יה"ת: זוג כרטיסים במחיר מיוחד 60 ש"ח

‫סדנא למטפלים – טיפול והערכה בדמיון מודרך, סיפור חיים ויצירה‬

‫קובי קאולי‬ — Sun, 11 Jul 2010 03:31:09 +0000

מנחה: ד"ר דליה מאיר

שיטת העבודה הטיפולית והאבחונית שפיתחתי מבוססת על עבודה טיפולית של שנים רבות, שחלקה נחקרה בעבודת דוקטורט, מפורסמת בספרי, ואותה לימדתי ומלמדת בשנים האחרונות.

השיטה אותה פיתחתי מבוססת בעיקרה על שימוש בשפת האמנות ושפת הדמיון מאפשרות גשר בין העולם הפנימי הסמוי של התת מודע, ובין העולם החיצוני הגלוי המודע והוורבלי, לשם אינטגרציה רבה יותר בין השניים. האפשרויות הטמונות בשילוב התחומים השונים, ובשימוש בפערים המתגלים ביניהם מרחיבות את הנגישות אל העולם הפנימי, היצירתי והלא וורבלי, וממקדות כוחות וקשיים. הדמיון או השוני והפערים המתגלים בין עולם הדמיון לבין היכולת לבטאו במלל או ביצירה , מאפשרים למטפל לראות תמונה פנימית אותנטית ומדויקת, לחשוף ולהבין תהליכים נפשיים ומספקת סביבה מוגנת בה יכול חומר מודחק ולא מודע לעלות על פני השטח לאבחן על פיה את בעייתו של המטופל, ולטפל במגוון כלים עשיר ויצירתי. מטרת הקורס הוא לספק התנסות עם כלים טיפוליים משולבים של דמיון מודרך וסיפור חיים ורבלי, ככלי טיפולי והערכתי, המאפשר גשר בין העולם הפנימי והחיצוני ואינטגרציה רבה יותר בין השניים, ודיאלוג נוסף עם מטופלים, דרך עולם הדמיון והיצירה.

נושאי הלימוד

מבוא תיאורטי והתנסותי קצר , עם עולם הדמיון המונחה, ההרפיה, והמטאפורות ועוצמתם, באופן תיאורטי ומעשי.
פיתוח התמצאות בשפה חזותית ובשפת המטאפורות והדימויים, כדי לאפשר דיאלוג לא ורבאלי- בין פנים וחוץ, ובין אני לאחר.
הקניית כלים לדיאלוג נוסף עם מטופלים, דרך עולם הדמיון היצירה וסיפור חיים ובשילובם, והאפשריות הטמונות באינטגרציה של כלים אלו.
הכרות עם נרטיבים בסיפור החיים המשולבים דרך מטאפורת העץ, ככלי הערכתי ואבחוני.

הסדנא תתקיים בתל-אביב בתאריכים ה-8,9,10.8.10

בימים ראשון שני ושלישי, בין השעות 14:30–9:00

מספר המשתתפים מוגבל.

עלות הסדנא 850 ₪.

לפרטים נוספים ולהרשמה:טלפונים: 03-6054041; -054-5860420 meirdalia13@gmail.com

ד"ר דליה מאיר- מטפלת ומדריכה מוסמכת באומנות פלסטית, אומנית רב תחומית. בין המייסדים של קידום נוער. לימדה ומלמדת סטודנטים ואנשי מקצוע את שיטת העבודה שפיתחה, ועליה עשתה את עבודת הדוקטורט. השתתפה בכנסים רבים בתחום הטיפולי בנושאים הנ"ל, ומקיימת קליניקה פרטית בתל- אביב.

‫Art as Therapy‬

‫קובי קאולי‬ — Tue, 15 Jun 2010 03:35:29 +0000

כנס חוויתי המשלב הרצאות, סדנאות, כיתות אומן, סרטים, תערוכה והופעה
יום א', 4.7.2010 | בי"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל, אוניברסיטת תל אביב

‫טיפול בהבעה ויצירה בגישה ממוקדת | מחזור ג‬

‫קובי קאולי‬ — Tue, 01 Jun 2010 03:38:19 +0000

קורס לטיפול בהבעה ויצירה בגישה ממוקדת – ד"ר עדנה ניסימוב נחום

הטיפול בהבעה ויצירה התבסס עד לאחרונה בעיקר על תיאוריות פסיכו-דינאמיות קלאסיות, בהן הטיפול ניתן לטווח ארוך. אולם, בשנים האחרונות, גוברת ההתעניינות בשיטות פסיכולוגיות ממוקדות. גורמים שונים עומדים מאחורי השינוי בגישה: אורך הטיפול, עלותו הכלכלית, הצורך לטפל במספר רב של פונים, והרצון לגבש גישה אקטיבית וחדשה, בעלת בסיס תיאורטי מוצק. במשך השנים התפתחו שיטות ממוקדות רבות והתברר שהן לא בהכרח פחות טובות מהשיטות הקלאסיות. בישראל מטפלים בהבעה ויצירה עובדים במסגרות חינוכיות, רפואיות ופרטיות ונדרשים לעבודה ממוקדת אשר תיתן מענה לסיבות ההפניה לטיפול. מאחר ששיטות ממוקדות באמצעות הבעה ויצירה לא נלמדות במוסדות להכשרת מטפלים, מבקשים מטפלים רבים לא רק להרחיב את הידע התיאורטי שלהם על שיטות אלה, אלא גם ללמוד את דרכי יישומן במהלך הטיפול.

הקורס יציע מבנה טיפולי, המתבסס על שילוב של שיטות טיפול ממוקדות (דינאמית ממוקדת, מערכתית ודיאלקטית). המבנה מיועד לטיפול בילדים ובנוער ומתייחס גם להדרכת הורים ומורים. תכני הקורס יכללו אינטייק ממוקד, טכניקות של ציור משפחתי, וכן שיטות יצירתיות ומילוליות לזיהוי הסוגיה המרכזית שתנחה את הטיפול. פרט לתיאורי מקרה שיציגו את שילוב השיטות, נבחן דרכים ממוקדות-דיאלקטיות לטיפול בתוקפנות ולהתמודדות עם כעסים. תהליך הלמידה יכלול הקניית ידע תיאורטי, יצירת הקשרים יישומיים בין שיטות אלה לטיפול בהבעה ויצירה, תוך התנסות במיומנויות התערבות הכוללות עבודה יצירתית, סימולציות ודיון בדוגמאות מן השדה. עם תום הקורס נתחלק לשתי קבוצות הדרכה, בהן נעמיק בהבנת המטופל, בקשר הטיפולי ובשיטה הממוקדת לטיפול בהבעה ויצירה, כמו גם בתכנים של העברה נגדית.

היקף הלימודים: 120 ש"א, 29 מפגשים (17 מפגשים לקורס ו - 12 לקבוצת הדרכה).

המועד: ימי חמישי, בין השעות 17-21.15. פתיחת הקורס: 7.10.10

קהל היעד: מטפלים בהבעה ויצירה, פסיכולוגים ועובדים סוציאליים קליניים.

תנאי קבלה: תעודת סיום לימודים בטיפול, המלצות וראיון אישי.

מקום: מכללת תלפיות, יטבתה 7, חולון.

שכר לימוד: 5,200 ₪, הכוללים דמי רישום וחוברת מאמרים.

הקורס מוכר בגמול השתלמות.

מספר המשתתפים מוגבל.

טופס הרשמה לקורס טיפול באמצעות הבעה ויצירה בגישה ממוקדת

שם משפחה ______________________ שם פרטי ________________________

ת.ז. _____________________כתובת Email _______________________________

כתובת ___________________________ עיר _________________ מיקוד ________

טלפון בבית ________________________ טלפון נייד _________________________

מקצוע _____________________ השכלה מקצועית ___________________________

מקומות עבודה _______________________________________________________

שנות ותק ________________

שמות הממליצים תפקיד טלפון

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

נא לצרף: תעודת סיום לימודים בטיפול, קורות חיים והמלצות

לתאום ראיון אישי ולפרטים נוספים:

ד"ר עדנה ניסימוב נחום, ארליך 22/7 חולון, 052-2228727 ednana2@gmail.com .

מטפלת באמנות, מרצה ומדריכה בתכנית להכשרת מטפלים באמנות במכללה האקדמית לחינוך ע"ש דוד ילין, מדריכה במתי"אות גבעתיים ויבנה, בעלת קליניקה פרטית בחולון, מפתחת ומלמדת את יישום הגישה הממוקדת בטיפול בהבעה ויצירה.